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中小學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才需求調(diào)查

感謝您參與本次問(wèn)卷調(diào)查。本問(wèn)卷旨在了解中小學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才的需求情況，您的回答對(duì)我們非常重要。請(qǐng)根據(jù)貴單位的實(shí)際情況填寫(xiě)，所有信息將嚴(yán)格保密。

1. 貴單位的機(jī)構(gòu)性質(zhì)是

全國(guó)性連鎖培訓(xùn)機(jī)構(gòu)區(qū)域性連鎖培訓(xùn)機(jī)構(gòu)本地獨(dú)立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在線教育平臺(tái)/教育科技公司其他

2. 貴單位的主營(yíng)業(yè)務(wù)范圍是

K12學(xué)科輔導(dǎo)（語(yǔ)文）大語(yǔ)文素養(yǎng)/閱讀寫(xiě)作培訓(xùn)幼小銜接/拼音識(shí)字中高考沖刺/應(yīng)試強(qiáng)化國(guó)學(xué)/傳統(tǒng)文化教育其他

3. 貴單位目前在職的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的主要崗位是

語(yǔ)文主講教師教研員/課程研發(fā)助教/學(xué)習(xí)管理師內(nèi)容運(yùn)營(yíng)/文案編輯教學(xué)管理/學(xué)科負(fù)責(zé)人未招聘過(guò)該專業(yè)畢業(yè)生

4. 貴單位近三年招聘漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的數(shù)量大約是

0-3人4-8人9-15人15人以上

第二部分：人才能力評(píng)價(jià)

5. 在實(shí)際教學(xué)工作中，您認(rèn)為“語(yǔ)言表達(dá)的感染力與生動(dòng)性”對(duì)教學(xué)效果的影響程度如何

非常重要，直接影響學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)效果比較重要，是優(yōu)秀教師的必備素質(zhì)一般重要，知識(shí)儲(chǔ)備比表達(dá)更重要不太重要，可以通過(guò)其他方式彌補(bǔ)

6. 您如何評(píng)價(jià)目前入職的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的“普通話水平與語(yǔ)言規(guī)范度”

普遍很好，基本都能達(dá)到一級(jí)乙等以上水平整體良好，大部分能勝任教學(xué)，少數(shù)需要提升參差不齊，約半數(shù)存在發(fā)音或表達(dá)問(wèn)題普遍較差，方言口音重或表達(dá)不流暢

7. 在“課堂講解的邏輯性與條理性”方面，新入職畢業(yè)生的表現(xiàn)如何

表現(xiàn)優(yōu)秀，能清晰梳理知識(shí)點(diǎn)，深入淺出表現(xiàn)良好，基本能完成教學(xué)任務(wù)表現(xiàn)一般，講解時(shí)常出現(xiàn)邏輯跳躍或混亂表現(xiàn)較差，難以獨(dú)立完成課堂講解

8. 在與家長(zhǎng)溝通、學(xué)生談心等場(chǎng)景中，您認(rèn)為畢業(yè)生的“溝通共情能力”表現(xiàn)如何

普遍較強(qiáng)，能準(zhǔn)確把握對(duì)方情緒，溝通順暢基本合格，能完成必要的溝通任務(wù)普遍較弱，溝通生硬或不知如何應(yīng)對(duì)復(fù)雜情況難以判斷

9. 在撰寫(xiě)教案、講義、習(xí)題等教學(xué)材料時(shí)，畢業(yè)生的“文字基本功（無(wú)錯(cuò)別字、語(yǔ)法正確）”表現(xiàn)如何

非常扎實(shí)，幾乎不需要修改基本合格，偶爾有小錯(cuò)誤問(wèn)題較多，需要大量校對(duì)修改嚴(yán)重不足，難以勝任教學(xué)材料編寫(xiě)

10. 在“整合多源資料、提煉知識(shí)點(diǎn)”方面，您對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)是

能力突出，能快速?gòu)暮Ａ啃畔⒅刑崛【A能力一般，能完成基本整合但缺乏創(chuàng)新能力較弱，過(guò)度依賴單一教材或照搬網(wǎng)絡(luò)資料能力很差，無(wú)法獨(dú)立完成資料整合

11. 在教學(xué)材料審閱與校對(duì)工作中，畢業(yè)生的“細(xì)致度與責(zé)任心”表現(xiàn)如何

非常細(xì)致，交付的材料質(zhì)量很高比較負(fù)責(zé)，經(jīng)提醒后能及時(shí)改正錯(cuò)誤粗心大意，反復(fù)出現(xiàn)類似錯(cuò)誤缺乏責(zé)任心，對(duì)錯(cuò)誤不以為然

12. 貴單位目前是否要求教師或教研人員參與線上內(nèi)容創(chuàng)作（如公眾號(hào)文章、短視頻腳本、直播課等）

是，這是崗位標(biāo)配要求部分是，鼓勵(lì)但非強(qiáng)制偶爾有，特定項(xiàng)目需要幾乎沒(méi)有這方面要求

13. 如果讓漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生為抖音/視頻號(hào)撰寫(xiě)“知識(shí)類短視頻腳本”，您認(rèn)為他們的表現(xiàn)會(huì)如何

適應(yīng)良好，能把握短視頻節(jié)奏和網(wǎng)感基本勝任，能完成腳本但缺乏爆款潛質(zhì)存在困難，寫(xiě)出的內(nèi)容偏長(zhǎng)偏深，不適合短視頻完全不能勝任，缺乏短視頻創(chuàng)作思維

14. 在“將線下教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為線上互動(dòng)課程”的能力上，您如何評(píng)價(jià)新入職畢業(yè)生

思維靈活，能根據(jù)線上特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)需要指導(dǎo)，在幫助下能完成轉(zhuǎn)化能力不足，只會(huì)照搬線下模式到線上從未觀察過(guò)這方面能力

15. 貴單位是否鼓勵(lì)或要求員工在日常工作中使用AI工具（如ChatGPT、文心一言、Kimi、訊飛星火等）輔助教學(xué)教研

積極鼓勵(lì)，已納入工作流程部分鼓勵(lì)，個(gè)別團(tuán)隊(duì)在嘗試未明確要求，員工可自由選擇暫不鼓勵(lì)，擔(dān)心質(zhì)量或版權(quán)問(wèn)題

16. 您觀察到漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在使用AI工具輔助備課時(shí)，存在的主要問(wèn)題是

工具意識(shí)薄弱，完全不使用AI工具只會(huì)簡(jiǎn)單提問(wèn)，生成的AI內(nèi)容質(zhì)量不高過(guò)度依賴AI，缺乏獨(dú)立思考和對(duì)AI內(nèi)容的鑒別修正使用熟練，能有效利用AI提升效率不了解/未觀察

第三部分：短板與需求

17. 綜合來(lái)看，您認(rèn)為目前入職的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在以下哪方面“最成熟”

語(yǔ)言文字基本功文學(xué)素養(yǎng)與知識(shí)儲(chǔ)備傳統(tǒng)課堂講授能力工作態(tài)度與學(xué)習(xí)意愿以上均不突出

18. 綜合來(lái)看，您認(rèn)為目前入職的畢業(yè)生在以下哪方面“短板最明顯”

工具意識(shí)薄弱：不擅長(zhǎng)用AI提效，仍采用純?nèi)斯し绞絺湔n跨媒介思維欠缺：只懂寫(xiě)長(zhǎng)文，不懂短視頻腳本或社交媒體語(yǔ)言市場(chǎng)化意識(shí)不足：教研內(nèi)容脫離市場(chǎng)需求，過(guò)于“學(xué)院派”抗壓與多線程處理能力：無(wú)法適應(yīng)快節(jié)奏、多任務(wù)的工作模式數(shù)據(jù)敏感度低：不懂通過(guò)課程數(shù)據(jù)反饋優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容溝通能力不足：與家長(zhǎng)、學(xué)生溝通生硬其他

19. 在招聘漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生時(shí)，除了專業(yè)背景，您最看重以下哪三種附加能力

教育心理學(xué)知識(shí)與實(shí)踐能力基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)分析與學(xué)情診斷能力圖片/視頻處理軟件操作能力（如PS/剪映等）營(yíng)銷思維與用戶心理把握能力項(xiàng)目統(tǒng)籌與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力創(chuàng)新思維與課程研發(fā)能力抗壓能力與情緒管理能力

20. 如果高校能為貴單位“定制化”培養(yǎng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才，您最希望強(qiáng)化以下哪個(gè)模塊？AI 教育模塊：AI工具輔助備課、AI生成內(nèi)容鑒別與修正、智能化教學(xué)設(shè)計(jì),新媒體語(yǔ)文模塊：短視頻腳本創(chuàng)作、公眾號(hào)運(yùn)營(yíng)、知識(shí)IP打造,實(shí)戰(zhàn)教學(xué)模塊：模擬課堂、家校溝通演練、學(xué)情分析實(shí)操,教研能力模塊：課程體系設(shè)計(jì)、教材編寫(xiě)方法論、教學(xué)產(chǎn)品思維,傳統(tǒng)文化創(chuàng)新模塊：國(guó)學(xué)課程的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)化、文化活動(dòng)的策劃執(zhí)行,其他（請(qǐng)注明）：___

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