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課題結(jié)題困惑與研究困難調(diào)查問卷

親愛的課題組成員：
幼兒園課題研究（含市級、區(qū)級）已進入結(jié)題籌備關(guān)鍵階段，為精準梳理自然教育課程建設(shè)與幼兒內(nèi)生動力激活聯(lián)結(jié)研究中的核心困難、破解結(jié)題梳理與成果凝練的重點困惑，切實提升課題研究成果的系統(tǒng)性、科學性與創(chuàng)新性，特開展本次問卷調(diào)查。本次調(diào)查所有答案僅用于課題結(jié)題梳理、問題整改與成果優(yōu)化，懇請您結(jié)合市級、區(qū)級課題的實際研究工作如實作答，感謝您的支持與配合！

您的姓名

您參與了以下哪些方向的課題研究工作（可多選）:

自然課程體系構(gòu)建（四季主題/悅?見自然課程四大領(lǐng)域）幼兒內(nèi)生動力激活機制/評價體系研究自然教育活動設(shè)計與實施（四季主題/園本化活動）家園社及科研院所資源整合與多主體聯(lián)動教師專業(yè)素養(yǎng)提升與教研實踐研究成果梳理（論文/案例集/課程手冊等）其他

您主要參與的課題研究板塊:

市級課題《激活幼兒內(nèi)生動力的“悅?見”自然課程建設(shè)研究》區(qū)級課題《自然教育理念下幼兒園四季主題活動實踐研究》兩項課題均深度參與

您認為研究中自然教育課程（四季主題/悅?見四大領(lǐng)域）與幼兒內(nèi)生動力四維度（情感驅(qū)動/自主能動/互惠協(xié)作/價值獲得）的對應聯(lián)結(jié)邏輯是否清晰?

非常清晰，能精準匹配并落地到活動設(shè)計與實施基本清晰，部分領(lǐng)域/主題的聯(lián)結(jié)路徑需進一步細化較模糊，難以明確具體的聯(lián)結(jié)切入點與落地方法完全模糊，無系統(tǒng)的匹配邏輯與實踐思路

您在設(shè)計/實施自然教育活動時，將內(nèi)生動力激活目標融入課程各環(huán)節(jié)的主要難點是?（可多選）

對內(nèi)生動力八指標（好奇/探索/專注/堅持等）的理解不夠深入，難以拆解為活動目標課程活動設(shè)計與動力激活目標的融合方法欠缺，易出現(xiàn)“兩張皮”四季主題/悅?見課程各領(lǐng)域的動力激活側(cè)重點難以區(qū)分，缺乏針對性設(shè)計思路幼兒個體差異大，難以兼顧不同動力水平幼兒的激活需求缺乏可參考的典型融合案例，實操性不足其他

您認為當前研究中，自然教育課程建設(shè)對幼兒內(nèi)生動力激活的效果難以量化與驗證的核心問題是?（可多選）

評價指標不夠科學，無法精準衡量幼兒動力發(fā)展變化缺乏長期、系統(tǒng)的幼兒內(nèi)生動力發(fā)展追蹤方法與工具課程實施中干擾因素多，難以界定動力激活的核心誘因是課程本身幼兒內(nèi)生動力表現(xiàn)具有隱蔽性、動態(tài)性，不易觀察與記錄其他

您在梳理“自然教育課程建設(shè)→幼兒內(nèi)生動力激活”的邏輯關(guān)系與研究結(jié)論時，遇到的主要困惑是?（可多選）

過程性資料零散，市級/區(qū)級課題資料未系統(tǒng)整合，難以形成完整邏輯鏈理論支撐不足，無法清晰闡釋二者內(nèi)在的因果關(guān)聯(lián)與作用機制實踐成果與理論研究脫節(jié)，難以用實踐數(shù)據(jù)印證聯(lián)結(jié)規(guī)律難以提煉出兼具普適性與園本特色的課程建設(shè)與動力激活聯(lián)結(jié)策略其他

在四季主題課程與悅?見自然課程融合構(gòu)建及實施中，您遇到的最大困難是?（可多選）

課程領(lǐng)域結(jié)構(gòu)失衡，自然學習占比過高，運動/游戲/生活領(lǐng)域研究薄弱四季主題的時序性與悅?見課程的開放性難以兼顧，活動設(shè)計沖突課程內(nèi)容與幼兒興趣、本土自然資源的匹配度難以持續(xù)把控課程實施中“真?活?野”場景打造難度大，難以支撐動力激活目標其他

課程實施過程中，多主體聯(lián)動（教師/幼兒/家長/科研院所/社區(qū)）的主要障礙是?（可多選）

家長參與多為輔助，林業(yè)草原專業(yè)優(yōu)勢未充分融入課程設(shè)計與動力激活與科研院所（規(guī)劃院、林科院、種苗站、植物園等）的合作缺乏長效機制，多為單次活動，無深度研究幼兒參與課程共構(gòu)的途徑有限，師幼共構(gòu)難以落地，影響自主能動激活多主體之間的溝通協(xié)調(diào)成本高，缺乏統(tǒng)一的聯(lián)動機制其他

在構(gòu)建幼兒內(nèi)生動力激活機制時，您遇到的主要困難是?（可多選）

激活因素（環(huán)境/教師/活動/同伴/評價）的協(xié)同落地難度大，難以形成閉環(huán)難以根據(jù)幼兒在四季主題/悅?見課程中的實際表現(xiàn)動態(tài)調(diào)整激活策略對內(nèi)生動力“從原始動力到繼發(fā)動力”的進階規(guī)律把握不足缺乏系統(tǒng)的機制落地效果驗證方法與數(shù)據(jù)支撐其他

幼兒內(nèi)生動力評價體系建設(shè)與實施中，您面臨的核心問題是?（可多選）

評價工具（觀察記錄表/量表等）科學性、適用性不足，數(shù)據(jù)參考價值低評價主體多元性落實難，幼兒自評/家長互評參與度低，仍以教師他評為主評價數(shù)據(jù)難以有效轉(zhuǎn)化為課程優(yōu)化策略，未形成“評價-優(yōu)化-激活”的閉環(huán)其他

課題研究過程中，市級/區(qū)級課題團隊協(xié)作遇到的主要困難是?（可多選）

定期研討頻次不足，市級/區(qū)級課題研究信息流通與經(jīng)驗共享不充分成員研究分工不夠清晰，責任落實不到位，存在研究重疊/空白缺乏針對“課程建設(shè)與動力激活聯(lián)結(jié)”的專項研究指導，團隊專業(yè)能力提升慢課題研究資料管理不規(guī)范，市級/區(qū)級資料未分類歸檔，檢索與使用不便其他

研究過程中，過程性資料收集與整理的主要問題是?（可多選）

活動記錄、幼兒表現(xiàn)、教研記錄等過程性資料收集不完整、不及時市級/區(qū)級課題資料未系統(tǒng)整合，零散雜亂，難以相互印證數(shù)字化資料管理能力不足，缺乏統(tǒng)一的資料管理平臺資料分析與梳理滯后，難以及時轉(zhuǎn)化為研究成果與課程優(yōu)化依據(jù)幼兒內(nèi)生動力相關(guān)的觀察資料缺乏標準化記錄規(guī)范，可比性差其他

在自然教育資源整合與利用中，您遇到的核心困難是?（可多選）

資源類型單一，重物質(zhì)資源（種植區(qū)/自然材料），輕非物質(zhì)資源（繪本/科普動畫）園內(nèi)外資源聯(lián)動不足，社區(qū)公共場地、公園、自然保護區(qū)等校外資源未常態(tài)化利用林草系統(tǒng)專業(yè)資源未充分挖掘，與幼兒內(nèi)生動力激活的結(jié)合點難以找到其他

您認為自然教育資源融入幼兒內(nèi)生動力激活的主要難點是?（可多選）

資源選擇難以匹配不同動力維度的激活需求資源利用形式單一，多為感官接觸，難以支撐深度探究與協(xié)作缺乏資源激活幼兒動力的實操策略，資源價值未充分發(fā)揮幼兒對資源的興趣持續(xù)時間短，難以長期激活內(nèi)生動力其他

結(jié)題報告撰寫過程中，您認為最難梳理/呈現(xiàn)的部分是?（可多選）

自然教育課程建設(shè)與幼兒內(nèi)生動力激活的聯(lián)結(jié)邏輯與研究結(jié)論研究成果的系統(tǒng)性、創(chuàng)新性與實踐價值的提煉幼兒內(nèi)生動力激活效果的數(shù)據(jù)分析與可視化呈現(xiàn)研究不足與后續(xù)研究方向的精準分析其他

對于課題結(jié)題佐證材料的準備與整理，您的主要困惑是?（可多選）

佐證材料的類型、數(shù)量、規(guī)范把握不準市級/區(qū)級課題佐證材料未分類，難以與研究成果一一對應幼兒內(nèi)生動力激活的效果性佐證材料不足，難以支撐研究結(jié)論材料整理缺乏高效的分類與歸檔方法其他

您認為當前課題研究最需要外部專業(yè)指導/培訓的方向是?（可多選）

自然教育課程與幼兒內(nèi)生動力激活聯(lián)結(jié)的理論深化結(jié)題報告撰寫的思路與規(guī)范（重點是邏輯鏈與成果呈現(xiàn)）幼兒內(nèi)生動力評價數(shù)據(jù)的分析與可視化方法自然教育資源與內(nèi)生動力激活結(jié)合的實操策略其他

4. 針對自然教育課程建設(shè)與幼兒內(nèi)生動力激活聯(lián)結(jié)研究的困難及結(jié)題困惑，您還有哪些其他的意見或建議?

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