高職院校教師職業(yè)倦怠與心理關(guān)愛需求調(diào)查問卷

尊敬的老師:
您好！本問卷旨在了解產(chǎn)教融合背景下高職院校教師的職業(yè)狀態(tài)、心理健康狀況及支持需求，為構(gòu)建教師心理關(guān)愛體系提供依據(jù)。問卷采用匿名方式填寫，所有信息僅用于統(tǒng)計分析，請您根據(jù)真實(shí)感受作答。感謝您的支持與配合！
一、基本信息
1.性別:
2.年齡:
3.教齡:
4.職稱:
5.崗位類型（可多選）:
6.近一年主要授課類型（可多選）:
7.近一年參與產(chǎn)教融合相關(guān)工作頻率:
8.是否為“雙師型”（含認(rèn)定/在培）:
9.是否承擔(dān)額外工作:
10.近一學(xué)期周平均工作時長（含備課、教學(xué)、科研、企業(yè)實(shí)踐等）:
二、職業(yè)倦怠狀況評估


11.情緒耗竭維度
  • 從不
  • 很少
  • 有時
  • 經(jīng)常
  • 總是
工作一天后，我感到精疲力竭。
早晨起床想到要面對工作，我就感到疲憊。
我覺得自己被工作“掏空”。
12.去人格化維度（對學(xué)生/工作對象）
  • 從不
  • 很少
  • 有時
  • 經(jīng)常
  • 總是
我對學(xué)生/合作對象變得更冷淡或缺乏耐心。
我有時會用“機(jī)械完成”的方式對待教學(xué)或指導(dǎo)。
我覺得自己正在失去對這份工作的熱情。

13.成就感降低維度

  • 從不
  • 很少
  • 有時
  • 經(jīng)常
  • 總是
我覺得自己的工作沒有什么意義，很難獲得成就感。
即使認(rèn)真完成了工作，也很少得到學(xué)?；?qū)W生的認(rèn)可。
我懷疑自己是否適合繼續(xù)做這份工作。

三、怠倦成因溯源分析

14.工作負(fù)荷壓力工作量與時間壓力
  • 很不符合
  • 不符合
  • 一般
  • 符合
  • 很符合
課時量/行政工作任務(wù)過多，還要承擔(dān)實(shí)訓(xùn)、競賽指導(dǎo)等任務(wù)。
非教學(xué)任務(wù)繁重，各類填表、迎檢、會議占用大量備課和休息時間。
學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，課堂管理、技能指導(dǎo)需要投入遠(yuǎn)超預(yù)期的精力。
我經(jīng)常需要在下班后或周末繼續(xù)處理工作。
我覺得教學(xué)、科研、競賽、項(xiàng)目、管理等任務(wù)疊加導(dǎo)致時間嚴(yán)重不足。

15.技術(shù)更新與能力焦慮

  • 很不符合
  • 不符合
  • 一般
  • 符合
  • 很符合
行業(yè)技術(shù)更新速度讓我感到跟不上。
我擔(dān)心自身實(shí)踐技能不足會影響教學(xué)/實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)質(zhì)量。
我覺得要達(dá)到“企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目/真實(shí)標(biāo)準(zhǔn)”的要求壓力很大。
16.職業(yè)發(fā)展壓力
  • 很不符合
  • 不符合
  • 一般
  • 符合
  • 很符合
職業(yè)晉升通道狹窄，看不到未來的發(fā)展空間。
職稱評聘要求過于剛性，破格晉升（綠色通道）標(biāo)準(zhǔn)脫離高職實(shí)際。
行業(yè)技術(shù)更新快，需要不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝，感到力不從心。
考核評價制度不夠科學(xué)，績效激勵導(dǎo)向不明顯。

17.社會支持壓力

  • 很不符合
  • 不符合
  • 一般
  • 符合
  • 很符合
學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)不了解一線教師的難處，很少傾聽教師的合理訴求。
學(xué)院/系部/部門在我遇到困難時能很難提供實(shí)際幫助（資源、協(xié)調(diào)、減負(fù)等）。
學(xué)院教師心理關(guān)愛體系不夠健全

四、心理關(guān)愛與支持體系需求調(diào)查

18.您最希望學(xué)校優(yōu)先改善的三項(xiàng)工作是（）
19.如果學(xué)院提供以下“能力賦能”支持，您最愿意參加的是（）
20.若學(xué)校提供以下服務(wù)，您最愿意參加的是（）
21.您最希望的心理健康服務(wù)形式是（）

22您對使用心理支持服務(wù)是否存在顧慮？

您最擔(dān)心使用心理支持服務(wù)的原因是（可多選）
23.開放題:您認(rèn)為導(dǎo)致教師職業(yè)倦怠的最主要原因是什么?
24.開放題:對學(xué)校構(gòu)建“教師心理關(guān)愛體系”的建議。
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