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骨科三病區(qū)師資帶教考核

本次考試旨在考察您對(duì)護(hù)理實(shí)習(xí)師資帶教方法及注意事項(xiàng)的掌握情況，請(qǐng)認(rèn)真作答。

1. 基本信息：

所在科室：
姓名：

2. 在護(hù)理實(shí)習(xí)帶教中，以下哪項(xiàng)是確立帶教目標(biāo)的首要依據(jù)？

帶教老師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)醫(yī)院的考核標(biāo)準(zhǔn)實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)需求與能力護(hù)理操作的難易程度

3. 下列哪種帶教方法最適合培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的臨床思維能力？

講授法示教法病例討論法演示-練習(xí)法

4. 帶教老師在指導(dǎo)實(shí)習(xí)生進(jìn)行靜脈穿刺時(shí)，第一步應(yīng)做什么？

直接示范操作步驟講解操作的注意事項(xiàng)評(píng)估實(shí)習(xí)生對(duì)操作的認(rèn)知程度讓實(shí)習(xí)生自行嘗試操作

5. 在護(hù)理實(shí)習(xí)帶教過(guò)程中，反饋的基本原則不包括以下哪項(xiàng)？

及時(shí)性具體性批判性建設(shè)性

6. 以下哪項(xiàng)是衡量護(hù)理實(shí)習(xí)帶教質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)？

實(shí)習(xí)生的理論考試成績(jī)帶教老師的職稱(chēng)水平實(shí)習(xí)生獨(dú)立完成護(hù)理操作的合格率醫(yī)院的實(shí)習(xí)安排合理性

7. 帶教老師發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)生操作錯(cuò)誤時(shí)，最恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞绞牵?/legend>

立即當(dāng)眾指出并批評(píng)課后單獨(dú)與實(shí)習(xí)生溝通糾正讓其他實(shí)習(xí)生指出錯(cuò)誤忽略錯(cuò)誤，避免影響實(shí)習(xí)生情緒

8. 在護(hù)理實(shí)習(xí)生入科教育中，首要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容是？

科室的規(guī)章制度護(hù)理操作流程科室的人員結(jié)構(gòu)醫(yī)院的歷史沿革

9. 下列哪種帶教模式更注重實(shí)習(xí)生的主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)？

傳統(tǒng)講授模式導(dǎo)師制帶教模式問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)（PBL）模式輪轉(zhuǎn)式帶教模式

10. 帶教老師在制定帶教計(jì)劃時(shí)，應(yīng)優(yōu)先考慮的因素是？

帶教老師的工作安排實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)周期護(hù)理工作的繁忙程度實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和階段

11. 在指導(dǎo)實(shí)習(xí)生進(jìn)行無(wú)菌技術(shù)操作時(shí)，帶教老師應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是？

操作速度操作的規(guī)范性操作的觀賞性操作的創(chuàng)新性

12. 以下哪項(xiàng)不是護(hù)理實(shí)習(xí)帶教老師應(yīng)具備的核心能力？

扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)良好的溝通能力較強(qiáng)的科研能力豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)

13. 帶教老師對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行階段性考核的主要目的是？

評(píng)估實(shí)習(xí)生是否適合繼續(xù)實(shí)習(xí)為實(shí)習(xí)生排名次檢驗(yàn)帶教效果并調(diào)整帶教計(jì)劃完成醫(yī)院的考核指標(biāo)

14. 在護(hù)理實(shí)習(xí)帶教中，“放手不放眼”的含義是指？

讓實(shí)習(xí)生獨(dú)立操作，帶教老師不干預(yù)帶教老師全程緊盯，不允許實(shí)習(xí)生獨(dú)立操作在確保安全的前提下，允許實(shí)習(xí)生獨(dú)立操作并密切觀察帶教老師只在實(shí)習(xí)生請(qǐng)求時(shí)才提供幫助

15. 下列哪種方法最適合培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的溝通能力？

觀看溝通技巧視頻模擬醫(yī)患溝通場(chǎng)景閱讀溝通相關(guān)書(shū)籍聽(tīng)?zhēng)Ы汤蠋熤v解溝通要點(diǎn)

16. 帶教老師在帶教過(guò)程中，應(yīng)如何處理實(shí)習(xí)生的焦慮情緒？

告訴實(shí)習(xí)生焦慮是正常的，不用在意批評(píng)實(shí)習(xí)生不夠堅(jiān)強(qiáng)引導(dǎo)實(shí)習(xí)生分析焦慮原因并提供支持讓實(shí)習(xí)生暫停實(shí)習(xí)，調(diào)整情緒

17. 在護(hù)理實(shí)習(xí)帶教中，關(guān)于護(hù)理文書(shū)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，以下哪項(xiàng)是正確的？

只需讓實(shí)習(xí)生背誦文書(shū)書(shū)寫(xiě)規(guī)范讓實(shí)習(xí)生直接抄寫(xiě)帶教老師的文書(shū)強(qiáng)調(diào)文書(shū)的法律意義和規(guī)范性只在出科前檢查文書(shū)書(shū)寫(xiě)情況

18. 以下哪項(xiàng)是帶教老師與實(shí)習(xí)生建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)？

嚴(yán)格的要求頻繁的考核相互尊重與信任帶教老師的權(quán)威

19. 在帶教實(shí)習(xí)生進(jìn)行危重癥患者護(hù)理時(shí)，帶教老師應(yīng)首先強(qiáng)調(diào)的是？

操作的速度病情觀察的要點(diǎn)儀器設(shè)備的使用與家屬的溝通技巧

20. 帶教計(jì)劃的核心內(nèi)容不包括以下哪項(xiàng)？

帶教目標(biāo)帶教內(nèi)容與方法帶教老師的個(gè)人簡(jiǎn)歷考核方式與標(biāo)準(zhǔn)

21. 下列哪種情況最適合采用“一對(duì)一”帶教方式？

實(shí)習(xí)生人數(shù)較多時(shí)實(shí)習(xí)生進(jìn)行復(fù)雜操作學(xué)習(xí)時(shí)帶教老師工作繁忙時(shí)實(shí)習(xí)生進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)

22. 帶教老師在評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)生時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持的原則是？

以批評(píng)為主，促進(jìn)進(jìn)步主觀印象為主客觀、公正、全面只看操作結(jié)果，不看過(guò)程

23. 在護(hù)理實(shí)習(xí)帶教中，預(yù)防實(shí)習(xí)生發(fā)生醫(yī)療差錯(cuò)的關(guān)鍵措施是？

加強(qiáng)懲罰機(jī)制提高實(shí)習(xí)生的理論水平嚴(yán)格執(zhí)行查對(duì)制度和帶教流程減少實(shí)習(xí)生的操作機(jī)會(huì)

24. 帶教老師發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解錯(cuò)誤時(shí)，最佳的糾正方法是？

直接告訴實(shí)習(xí)生正確答案讓實(shí)習(xí)生自行查閱資料糾正通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)實(shí)習(xí)生自我發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤在小組討論中讓其他同學(xué)指出

25. 以下哪項(xiàng)是護(hù)理實(shí)習(xí)帶教中“個(gè)性化帶教”的核心體現(xiàn)？

對(duì)所有實(shí)習(xí)生采用相同的帶教方法根據(jù)實(shí)習(xí)生的特點(diǎn)和需求制定帶教方案帶教內(nèi)容固定不變帶教進(jìn)度統(tǒng)一一致

26. 在帶教結(jié)束時(shí)，帶教老師對(duì)實(shí)習(xí)生的綜合評(píng)價(jià)應(yīng)注重？

僅關(guān)注操作技能僅關(guān)注理論成績(jī)操作技能、理論知識(shí)及職業(yè)素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)實(shí)習(xí)生的出勤情況

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