耕讀教育指標(biāo)專家咨詢

尊敬的專家：
       您好！感謝您參與本研究專家咨詢。我們已經(jīng)整理、合并、優(yōu)化指標(biāo)條目，形成涉農(nóng)高校耕讀教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。本次問卷的核心目的是請(qǐng)您對(duì)指標(biāo)的必要性、重要性進(jìn)行量化評(píng)分，同時(shí)提出指標(biāo)優(yōu)化建議。
       本次問卷實(shí)行匿名制，所有數(shù)據(jù)僅用于學(xué)術(shù)研究，嚴(yán)格保密。請(qǐng)您結(jié)合自身專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，客觀填寫以下內(nèi)容。問卷填寫耗時(shí)約10-15分鐘，感謝您的鼎力支持與寶貴指導(dǎo)！
一、基本信息
1. 您的單位：
2. 您的職務(wù)/職稱：
二、具體指標(biāo)評(píng)分與意見反饋
       本研究以阿斯汀的I-E-O理論為基礎(chǔ)，將輸入(Input)、環(huán)境(Environment)和產(chǎn)出(Outcome)三大維度作為一級(jí)指標(biāo)，在分析政策文件和學(xué)術(shù)文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，提煉出影響水平涉農(nóng)高校耕讀教育質(zhì)量的各類要素，并結(jié)合一級(jí)維度的核心內(nèi)涵以及結(jié)合涉農(nóng)高校耕讀教育的實(shí)踐特性、培養(yǎng)目標(biāo)與評(píng)價(jià)需求，形成二、三級(jí)指標(biāo)，初步構(gòu)建了涉農(nóng)高校耕讀教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。請(qǐng)您對(duì)該體系的各個(gè)指標(biāo)的重要程度（非常不重要1——非常重要5）進(jìn)行打分并盡可能地提出修改意見。
3. 請(qǐng)您對(duì)輸入維度（學(xué)生前置特征）二級(jí)指標(biāo)的重要程度進(jìn)行打分，并提出修改意見：
  • 非常不重要
  • 不太重要
  • 一般
  • 比較重要
  • 非常重要
個(gè)人背景特征
參與準(zhǔn)備
4. 您對(duì)輸入維度（學(xué)生特征）二級(jí)指標(biāo)的修改意見：
5. 請(qǐng)您對(duì)環(huán)境維度（耕讀教育實(shí)施過程）二級(jí)指標(biāo)的重要程度進(jìn)行打分，并提出修改意見：
  • 非常不重要
  • 不太重要
  • 一般
  • 比較重要
  • 非常重要
課程與教學(xué)質(zhì)量
師資隊(duì)伍建設(shè)
實(shí)踐條件與保障
文化氛圍與支持
6. 對(duì)環(huán)境維度（耕讀教育實(shí)施過程）二級(jí)指標(biāo)的修改意見：
7. 請(qǐng)您對(duì)輸出維度（學(xué)生學(xué)習(xí)成效）二級(jí)指標(biāo)的重要程度進(jìn)行打分，并提出修改意見：
  • 非常不重要
  • 不太重要
  • 一般
  • 比較重要
  • 非常重要
知識(shí)與技能提升
態(tài)度與價(jià)值觀塑造
職業(yè)與發(fā)展規(guī)劃
8. 對(duì)輸出維度（學(xué)生學(xué)習(xí)成效）二級(jí)指標(biāo)的修改意見：
9. 請(qǐng)您對(duì)二級(jí)指標(biāo)“個(gè)人背景特征”下的三級(jí)指標(biāo)的重要程度進(jìn)行打分，并提出修改意見：
  • 非常不重要
  • 不太重要
  • 一般
  • 比較重要
  • 非常重要
年級(jí)與學(xué)科專業(yè)
學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)情況
學(xué)生生源地（農(nóng)村/城市）情況
父母從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工作情況
家庭對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐的重視程度
10. 對(duì)二級(jí)指標(biāo)“個(gè)人背景特征”下的三級(jí)指標(biāo)的修改意見：
11. 請(qǐng)您對(duì)二級(jí)指標(biāo)“參與準(zhǔn)備”下的三級(jí)指標(biāo)的重要程度進(jìn)行打分，并提出修改意見：
  • 非常不重要
  • 不太重要
  • 一般
  • 比較重要
  • 非常重要
學(xué)生農(nóng)業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備
學(xué)生農(nóng)事參與經(jīng)歷
學(xué)生戶外農(nóng)業(yè)實(shí)踐技能與安全防護(hù)素養(yǎng)
學(xué)生參與耕讀教育的意愿
學(xué)生對(duì)耕讀教育內(nèi)容和活動(dòng)的興趣
學(xué)生對(duì)耕讀教育內(nèi)涵與意義的認(rèn)知水平
學(xué)生對(duì)耕讀教育的主動(dòng)了解與準(zhǔn)備程度
對(duì)農(nóng)業(yè)/鄉(xiāng)村的情感認(rèn)同
涉農(nóng)職業(yè)發(fā)展意愿
12. 對(duì)二級(jí)指標(biāo)“參與準(zhǔn)備”下的三級(jí)指標(biāo)的修改意見：
13. 請(qǐng)您對(duì)二級(jí)指標(biāo)“課程與教學(xué)質(zhì)量”下的三級(jí)指標(biāo)的重要程度進(jìn)行打分，并提出修改意見：
  • 非常不重要
  • 不太重要
  • 一般
  • 比較重要
  • 非常重要
耕讀教育目標(biāo)清晰度
耕讀課程與教學(xué)體系完善性
課程與專業(yè)教育的融合度
課程與傳統(tǒng)農(nóng)耕文化融合度
課程與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、鄉(xiāng)村治理融合度
課程時(shí)間分配的合理性
教學(xué)方法的豐富性與趣味性
教學(xué)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際貼合程度
學(xué)生反饋渠道的建立
考核方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反映
14. 對(duì)二級(jí)指標(biāo)“課程與教學(xué)質(zhì)量”下的三級(jí)指標(biāo)的修改意見：
15. 請(qǐng)您對(duì)二級(jí)指標(biāo)“師資隊(duì)伍建設(shè)”下的三級(jí)指標(biāo)的重要程度進(jìn)行打分，并提出修改意見：
  • 非常不重要
  • 不太重要
  • 一般
  • 比較重要
  • 非常重要
耕讀師資數(shù)量配備情況
專兼職教師隊(duì)伍的建立
教師的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)水平
教師與學(xué)生溝通及效果
教師講解理論知識(shí)和指導(dǎo)實(shí)踐操作的有效性
16. 對(duì)二級(jí)指標(biāo)“師資隊(duì)伍建設(shè)”下的三級(jí)指標(biāo)的修改意見：
17. 請(qǐng)您對(duì)二級(jí)指標(biāo)“實(shí)踐條件與保障”下的三級(jí)指標(biāo)的重要程度進(jìn)行打分，并提出修改意見：
  • 非常不重要
  • 不太重要
  • 一般
  • 比較重要
  • 非常重要
學(xué)校耕讀教育實(shí)踐基地建設(shè)
實(shí)踐基地提供的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)
實(shí)踐基地提供的物資支持
實(shí)踐過程中的安全保障措施
學(xué)校與實(shí)踐基地的合作緊密性
18. 對(duì)二級(jí)指標(biāo)“實(shí)踐條件與保障”下的三級(jí)指標(biāo)的修改意見：
19. 請(qǐng)您對(duì)二級(jí)指標(biāo)“文化氛圍與支持”下的三級(jí)指標(biāo)的重要程度進(jìn)行打分，并提出修改意見：
  • 非常不重要
  • 不太重要
  • 一般
  • 比較重要
  • 非常重要
學(xué)校知農(nóng)愛農(nóng)與崇尚勞動(dòng)的氛圍
學(xué)校耕讀教育文化活動(dòng)的宣傳
同學(xué)之間學(xué)習(xí)互助的氛圍
學(xué)校咨詢服務(wù)與后續(xù)學(xué)習(xí)資源
家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生參與耕讀教育支持程度
20. 對(duì)二級(jí)指標(biāo)“文化氛圍與支持”下的三級(jí)指標(biāo)的修改意見：
21. 請(qǐng)您對(duì)二級(jí)指標(biāo)“知識(shí)與技能提升”下的三級(jí)指標(biāo)的重要程度進(jìn)行打分，并提出修改意見：
  • 非常不重要
  • 不太重要
  • 一般
  • 比較重要
  • 非常重要
學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與鄉(xiāng)村發(fā)展的了解程度認(rèn)知度
學(xué)生農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)（如作物生長(zhǎng)規(guī)律、土壤肥力等）的掌握程度
學(xué)生農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)操技能（如播種、施肥、病蟲害防治等）的熟練程度
農(nóng)業(yè)現(xiàn)代技術(shù)的理解和應(yīng)用
涉農(nóng)專業(yè)核心課程學(xué)業(yè)水平提升度
三農(nóng)領(lǐng)域?qū)W術(shù)產(chǎn)出能力
三農(nóng)調(diào)研與問題分析能力（如鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展、人居環(huán)境整治等）
團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力（如小組實(shí)踐任務(wù)中的分工配合、溝通協(xié)調(diào)等）
解決實(shí)際問題的能力（如應(yīng)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的突發(fā)狀況、優(yōu)化實(shí)踐方案等）
22. 對(duì)二級(jí)指標(biāo)“知識(shí)與技能提升”下的三級(jí)指標(biāo)的修改意見：
23. 請(qǐng)請(qǐng)您對(duì)二級(jí)指標(biāo)“態(tài)度與價(jià)值觀塑造”下的三級(jí)指標(biāo)的重要性程度進(jìn)行打分，并提出修改意見：
  • 非常不重要
  • 不太重要
  • 一般
  • 比較重要
  • 非常重要
對(duì)農(nóng)村土地、農(nóng)民群體的熱愛與情感聯(lián)結(jié)
對(duì)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)價(jià)值的尊重與勞動(dòng)自覺意識(shí)
對(duì)學(xué)校農(nóng)業(yè)辦學(xué)特色的認(rèn)識(shí)與自豪感
對(duì)“三農(nóng)”發(fā)展理念和目標(biāo)的認(rèn)知
對(duì)“三農(nóng)”知識(shí)及相關(guān)課程的興趣
參與“三農(nóng)”社會(huì)實(shí)踐及科技服務(wù)活動(dòng)的積極性
看待“三農(nóng)”發(fā)展問題的全球視野
尊重自然、倡導(dǎo)綠色與可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)價(jià)值觀
吃苦耐勞、踏實(shí)肯干的工作態(tài)度
對(duì)鄉(xiāng)村振興、農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)等戰(zhàn)略目標(biāo)的理解與支持
服務(wù)鄉(xiāng)村振興，保障國(guó)家糧食安全、生態(tài)安全等的使命感與擔(dān)當(dāng)
對(duì)中華耕讀文化的認(rèn)同感與文化自信
從事“三農(nóng)”相關(guān)工作的意愿和職業(yè)抱負(fù)
24. 對(duì)二級(jí)指標(biāo)“態(tài)度與價(jià)值觀塑造”下的三級(jí)指標(biāo)的修改意見：
25. 請(qǐng)您對(duì)二級(jí)指標(biāo)“職業(yè)與發(fā)展規(guī)劃”下的三級(jí)指標(biāo)的重要性程度進(jìn)行打分，并提出修改意見：
  • 非常不重要
  • 不太重要
  • 一般
  • 比較重要
  • 非常重要
涉農(nóng)相關(guān)的職業(yè)（如農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、鄉(xiāng)村治理等）的傾向
對(duì)職業(yè)的思考與實(shí)干擔(dān)當(dāng)
耕讀教育對(duì)未來(lái)的專業(yè)深造或就業(yè)提供的實(shí)踐支撐
結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)規(guī)劃與服務(wù)“三農(nóng)”相關(guān)的發(fā)展路徑的意愿
26. 對(duì)二級(jí)指標(biāo)“職業(yè)與發(fā)展規(guī)劃”下的三級(jí)指標(biāo)的修改意見：
三、專家權(quán)威度
27. 以下各種判斷依據(jù)對(duì)您的影響程度：
  • 非常小
  • 比較小
  • 一般
  • 比較大
  • 非常大
理論分析
實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
參考文獻(xiàn)
個(gè)人直覺
28. 您對(duì)以上咨詢內(nèi)容的熟悉程度：
本次問卷結(jié)束，感謝您對(duì)本研究的支持，謝謝！
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