中小學(xué)教師智慧學(xué)習(xí)力測(cè)評(píng)量表專家咨詢問(wèn)卷

尊敬的專家：

    您好！

    首先，衷心感謝您在百忙之中撥冗參與本次咨詢。我們正在開(kāi)展一項(xiàng)關(guān)于“中小學(xué)教師智慧學(xué)習(xí)力測(cè)評(píng)量表”的編制研究，旨在構(gòu)建一套科學(xué)、系統(tǒng)、可操作的測(cè)評(píng)工具，以服務(wù)于教師智慧學(xué)習(xí)及專業(yè)發(fā)展相關(guān)的評(píng)估與支持。

目前，我們已初步完成量表維度和題項(xiàng)的擬訂，為進(jìn)一步提升量表的科學(xué)性與適用性，特懇請(qǐng)您以深厚的學(xué)術(shù)造詣和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)本研究提出寶貴意見(jiàn)。您的專業(yè)判斷與建議，將對(duì)量表的完善起到關(guān)鍵作用。我們誠(chéng)摯期待您的指導(dǎo)，并承諾對(duì)所有咨詢內(nèi)容嚴(yán)格保密，僅用于學(xué)術(shù)研究。

    本問(wèn)卷主要包含三個(gè)部分：第一部分為中小學(xué)教師智慧學(xué)習(xí)力一維度咨詢；第二部分為中小學(xué)教師智慧學(xué)習(xí)力二級(jí)維度及測(cè)評(píng)題項(xiàng)咨詢；第三部分為專家基本信息咨詢。

    再次感謝您的支持與貢獻(xiàn)！

遼寧師范大學(xué)教育學(xué)部

 中小學(xué)教師智慧學(xué)習(xí)力測(cè)評(píng)研究小組

本研究認(rèn)為，中小學(xué)教師智慧學(xué)習(xí)力是智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下教師學(xué)習(xí)力的延伸與拓展，即在生成式人工智能與教育教學(xué)深度融合的背景下，為了適應(yīng)人機(jī)協(xié)同場(chǎng)景的迭代發(fā)展和智能教育產(chǎn)品的應(yīng)用滲透，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)，教師亟需具備的一系列意識(shí)、品質(zhì)和能力的集合，對(duì)于其掌握智能教育產(chǎn)品及相應(yīng)服務(wù)的核心功能，提高學(xué)習(xí)績(jī)效，建構(gòu)知識(shí)體系，發(fā)展高階思維，提升教學(xué)創(chuàng)造力具有重要影響意義。

目前國(guó)內(nèi)外學(xué)界對(duì)智慧學(xué)習(xí)力的結(jié)構(gòu)劃分尚未形成共識(shí)，本研究基于轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論，結(jié)合中小學(xué)教師開(kāi)展智慧學(xué)習(xí)的特征，將其劃分為智慧學(xué)習(xí)適應(yīng)力、智慧學(xué)習(xí)自省力、智慧學(xué)習(xí)調(diào)控力、智慧學(xué)習(xí)辨識(shí)力、智慧學(xué)習(xí)探索力與智慧學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化力六大維度，各維度及其子維度的具體劃分詳見(jiàn)下圖。
一、一級(jí)維度咨詢表
一級(jí)維度咨詢表
  • 非常不重要
  • 不重要
  • 一般
  • 重要
  • 非常重要
A 智慧學(xué)習(xí)適應(yīng)力：中小學(xué)教師能夠主動(dòng)適應(yīng)GenAI學(xué)習(xí)環(huán)境，積極接受人機(jī)協(xié)同學(xué)習(xí)方式，掌握生成式人工智能教育產(chǎn)品的核心功能和使用方法，與大模型智能體開(kāi)展有效對(duì)話，支持自主學(xué)習(xí)與知識(shí)建構(gòu)。
B 智慧學(xué)習(xí)自省力：中小學(xué)教師在開(kāi)展智慧學(xué)習(xí)（如人機(jī)協(xié)同學(xué)習(xí)）之前，能夠借助智能體對(duì)自身的學(xué)習(xí)者特征進(jìn)行綜合分析和理性反思，包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、知識(shí)水平、認(rèn)知狀態(tài)等。
C 智慧學(xué)習(xí)調(diào)控力：中小學(xué)教師能夠使用GenAI工具開(kāi)展自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，包括制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，監(jiān)控學(xué)習(xí)狀態(tài)，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，反思學(xué)習(xí)過(guò)程，調(diào)整學(xué)習(xí)策略和學(xué)業(yè)情緒。
D 智慧學(xué)習(xí)辨識(shí)力：中小學(xué)教師在人機(jī)協(xié)同學(xué)習(xí)中具有較強(qiáng)的主觀能動(dòng)性，能夠建立學(xué)習(xí)主體意識(shí)，并對(duì)GenAI的輔助性角色進(jìn)行清晰界定，同時(shí)具有鑒別和評(píng)價(jià)意識(shí)，能對(duì)其生成的內(nèi)容進(jìn)行批判，而不是過(guò)度依賴和盲目接受。
E智慧學(xué)習(xí)探索力：中小學(xué)教師能夠借助GenAI工具及其教育產(chǎn)品開(kāi)展探究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)，以拓展學(xué)習(xí)的深度和廣度，建構(gòu)知識(shí)意義，提升專業(yè)素養(yǎng)。
F 智慧學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化力：中小學(xué)教師能夠?qū)⒅腔蹖W(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為自身知識(shí)資本，并在GenAI工具的輔助下提出創(chuàng)造性的問(wèn)題解決策略或教學(xué)實(shí)踐方案，持續(xù)提升人機(jī)協(xié)同能力，推動(dòng)專業(yè)發(fā)展。
若您認(rèn)為我們的一級(jí)維度還有未考慮到的需增加的項(xiàng)目以及其它任何意見(jiàn)，請(qǐng)?jiān)谙路綑趦?nèi)說(shuō)明。
二、二級(jí)維度及量表題項(xiàng)咨詢
A智慧學(xué)習(xí)適應(yīng)力維度
  • 非常不重要
  • 不重要
  • 一般
  • 重要
  • 非常重要
A1 環(huán)境適應(yīng)：中小學(xué)教師能夠積極適應(yīng)復(fù)雜多變的智能學(xué)習(xí)環(huán)境，主動(dòng)利用GenAI開(kāi)展人機(jī)協(xié)同學(xué)習(xí)。
 A2 技術(shù)勝任：中小學(xué)教師能夠了解當(dāng)前常見(jiàn)GenAI的核心功能和使用場(chǎng)景，根據(jù)學(xué)習(xí)需求選擇合適的智能體輔助學(xué)習(xí)，并能使用專業(yè)準(zhǔn)確的提示詞與智能體
A1 環(huán)境適應(yīng)測(cè)評(píng)題項(xiàng)
  • 非常不重要
  • 不重要
  • 一般
  • 重要
  • 非常重要
A1.1我能夠積極的接受并使用學(xué)?；蚪逃块T(mén)推廣的新智能學(xué)習(xí)工具、平臺(tái)和教育產(chǎn)品。
A1.2當(dāng)大模型智能體（DeepSeek、豆包、元寶等生成式人工智能，下同）更新版本時(shí)，我愿意主動(dòng)嘗試新功能。
A1.3我會(huì)主動(dòng)利用大模型智能體開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，提升專業(yè)能力。
A2 技術(shù)勝任維度測(cè)評(píng)題項(xiàng)
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A2.1我了解常見(jiàn)大模型智能體的基本功能和適用場(chǎng)景（如對(duì)話、出題、制作PPT等）。
A2.2我能根據(jù)不同的學(xué)習(xí)需求（如備課或?qū)W習(xí)資源檢索與生成、拓展學(xué)科知識(shí)與教學(xué)技能、開(kāi)展教育教學(xué)研究、提升數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力等）選擇合適的智能體。
A2.3我能用專業(yè)準(zhǔn)確的提示詞（如限定AI所處背景、角色和提問(wèn)方式）與智能體進(jìn)行對(duì)話，從而獲得有用的回答或建議。
智慧學(xué)習(xí)適應(yīng)力二級(jí)維度及題項(xiàng)修改建議：
B智慧學(xué)習(xí)自省力維度
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  • 重要
  • 非常重要
B1 動(dòng)機(jī)自?。褐行W(xué)教師借助GenAI對(duì)自身學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、需求和興趣進(jìn)行認(rèn)知和反思，明確人機(jī)協(xié)同學(xué)習(xí)的目的和動(dòng)因。
B2 認(rèn)知自?。褐行W(xué)教師借助GenAI對(duì)自身知識(shí)技能水平進(jìn)行反思，明確優(yōu)勢(shì)與不足，并結(jié)合當(dāng)前教育發(fā)展需求，確定后續(xù)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
B1 動(dòng)機(jī)自省維度測(cè)評(píng)題項(xiàng)
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B1.1我會(huì)借助大模型智能體分析自己開(kāi)展學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)（如專業(yè)成長(zhǎng)、技能提升等）。
B1.2我能通過(guò)大模型智能體的引導(dǎo)，清晰識(shí)別自己在人機(jī)協(xié)同學(xué)習(xí)中的核心需求（如提升學(xué)科知識(shí)與教學(xué)技能等）。
B1.3通過(guò)與大模型智能體的對(duì)話，我會(huì)思考自己對(duì)什么知識(shí)（本學(xué)科知識(shí)、其他前沿知識(shí)等）更感興趣，更有求知欲。
B2 認(rèn)知自省維度測(cè)評(píng)題項(xiàng)
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B2.1我會(huì)借助大模型智能體（如技能診斷系統(tǒng)智能體）全面評(píng)估自己當(dāng)前的學(xué)科知識(shí)與教學(xué)技能水平。
B2.2我能借助智能體的對(duì)比分析功能，反思自己的知識(shí)技能儲(chǔ)備是否滿足當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展的要求。
B2.3我會(huì)結(jié)合自己的數(shù)字化教學(xué)實(shí)踐和智能體對(duì)我的分析，找出能力短板，從而確定要學(xué)什么。
智慧學(xué)習(xí)適應(yīng)力二級(jí)維度及題項(xiàng)修改建議：
C智慧學(xué)習(xí)調(diào)控力維度
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  • 非常重要
C1計(jì)劃：中小學(xué)教師能夠根據(jù)學(xué)習(xí)需求，在GenAI的輔助下制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇合適的學(xué)習(xí)策略，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)資源做出合理安排與分配。
C2 監(jiān)控：中小學(xué)教師在智慧學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能在GenAI工具的輔助下有意識(shí)地監(jiān)控自身的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)習(xí)狀態(tài)是否投入、學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成及學(xué)習(xí)計(jì)劃完成情況。
C3 反思：中小學(xué)教師借助GenAI將智慧學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比分析，尋找差距和問(wèn)題，形成學(xué)習(xí)反思報(bào)告。
C4 調(diào)節(jié)：中小學(xué)教師能在智慧學(xué)習(xí)過(guò)程中和結(jié)束后，根據(jù)學(xué)習(xí)監(jiān)控和反思結(jié)果，借助GenAI工具對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)策略和學(xué)業(yè)情緒進(jìn)行積極調(diào)節(jié)。
C1 計(jì)劃維度測(cè)評(píng)題項(xiàng)
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C1.1在開(kāi)始學(xué)習(xí)前，我會(huì)借助大模型智能體幫我制定一個(gè)適合我工作時(shí)間安排的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
C1.2我會(huì)根據(jù)我的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，讓智能體推薦合適的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)步驟和學(xué)習(xí)方法。
C1.3在開(kāi)始學(xué)習(xí)前，我會(huì)借助智能體合理預(yù)估每項(xiàng)任務(wù)需要投入的時(shí)間，并提前做好時(shí)間的分配。
C2 監(jiān)控維度測(cè)評(píng)題項(xiàng)
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C2.1在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，我會(huì)用大模型智能體分析學(xué)習(xí)進(jìn)度，隨時(shí)查看計(jì)劃完成情況。
C2.2當(dāng)學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳時(shí)，我會(huì)及時(shí)利用大模型智能體幫我分析學(xué)習(xí)問(wèn)題及其成因。
C2.3我會(huì)隨時(shí)利用大模型智能體出題檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)效果，看看是否達(dá)到了階段性目標(biāo)。
C3 反思維度測(cè)評(píng)題項(xiàng)
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C3.1完成一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后，我會(huì)利用大模型智能體幫我對(duì)比學(xué)習(xí)目標(biāo)和實(shí)際收獲之間的差距。
C3.2我會(huì)借助大模型智能體整理學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和解決辦法，形成簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)報(bào)告。
C3.3通過(guò)和大模型智能體討論近期的學(xué)習(xí)效果，我能更清楚地看到自己哪些地方學(xué)得好、哪些還需要加強(qiáng)。
C4 調(diào)節(jié)維度測(cè)評(píng)題項(xiàng)
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C4.1當(dāng)發(fā)現(xiàn)原定學(xué)習(xí)計(jì)劃與教學(xué)任務(wù)沖突時(shí)，我會(huì)利用大模型智能體幫我重新調(diào)整學(xué)習(xí)安排。
C4.2如果某種學(xué)習(xí)方法效果不好，我會(huì)向大模型智能體咨詢更有效的學(xué)習(xí)策略并嘗試改進(jìn)。
C4.3在遇到學(xué)習(xí)困難或感到焦慮時(shí)，我會(huì)和大模型智能體聊天并尋求幫助，以緩解負(fù)面情緒，重拾信心。
智慧學(xué)習(xí)調(diào)控力二級(jí)維度及題項(xiàng)修改建議：
D智慧學(xué)習(xí)辨識(shí)力維度
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D1 角色辨識(shí)：中小學(xué)教師在人機(jī)協(xié)同學(xué)習(xí)過(guò)程中能明確自身的學(xué)習(xí)主體地位，明確GenAI工具的角色定位，保持學(xué)習(xí)的自主性與能動(dòng)性。
D2 內(nèi)容批判：中小學(xué)教師在使用GenAI工具的過(guò)程中，具備較強(qiáng)的批判意識(shí)，能夠?qū)ι蓛?nèi)容的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和完整性進(jìn)行考察和反饋。
D1 角色辨識(shí)維度測(cè)評(píng)題項(xiàng)
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D1.1使用大模型智能體輔助學(xué)習(xí)時(shí)，我會(huì)提醒自己：我是學(xué)習(xí)的主體，智能助手只是我的學(xué)伴和教伴。
D1.2我能清楚區(qū)分哪些學(xué)習(xí)任務(wù)必須自己獨(dú)立完成，哪些可以借助大模型智能體來(lái)推進(jìn)。
D1.3即使有了大模型智能體的幫助，我仍然會(huì)保持主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
D2 內(nèi)容批判維度測(cè)評(píng)題項(xiàng)
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D2.1對(duì)于大模型智能體生成的內(nèi)容（知識(shí)點(diǎn)、練習(xí)題等），我會(huì)先仔細(xì)核對(duì)它的真實(shí)性，不會(huì)拿來(lái)就用。
D2.2當(dāng)大模型智能體給出的信息，我不太確定是否正確時(shí)，我會(huì)通過(guò)其他渠道（如查資料、文獻(xiàn)、請(qǐng)教同事）進(jìn)行驗(yàn)證。
D2.3我會(huì)對(duì)智能體生成的內(nèi)容提出質(zhì)疑，并要求其提供依據(jù)或更詳細(xì)的解釋。
智慧學(xué)習(xí)辨識(shí)力二級(jí)維度及題項(xiàng)修改建議：
E智慧學(xué)習(xí)探索力維度
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E1 深度探索：中小學(xué)教師利用GenAI工具及其學(xué)習(xí)服務(wù)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息加工、鞏固練習(xí)和拓展提升，強(qiáng)化意義建構(gòu)，深化對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。
E2 廣度探索：中小學(xué)教師利用GenAI工具快速、精準(zhǔn)地獲取所需資源和服務(wù)，積極開(kāi)展跨學(xué)科學(xué)習(xí)，以此拓展學(xué)科邊界，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)素養(yǎng)。
E1 深度探索測(cè)評(píng)題項(xiàng)
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E1.1對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中不太理解的知識(shí)或問(wèn)題，我會(huì)讓智能助手通過(guò)列舉實(shí)例等方式進(jìn)行解釋，直到自己真正弄懂。
E1.2學(xué)完一個(gè)新內(nèi)容后，我會(huì)借助大模型智能體生成練習(xí)題或案例，幫助自己鞏固和加深理解。
E1.3我會(huì)利用大模型智能體對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行梳理和總結(jié)，形成更清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)或思維導(dǎo)圖。
E2 廣度探索測(cè)評(píng)題項(xiàng)
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E2.1我會(huì)借助大模型智能體了解其他學(xué)科（非我所教學(xué)科）的知識(shí)，拓展自身學(xué)術(shù)視野，為跨學(xué)科教學(xué)做準(zhǔn)備。
E2.2我會(huì)利用智能體檢索和學(xué)習(xí)新的教育理論和教學(xué)技術(shù)（如心理學(xué)理論、人工智能前沿技術(shù)），提升自己的綜合素養(yǎng)。
E2.3我能利用智能體快速獲取不同領(lǐng)域的優(yōu)質(zhì)資源，讓學(xué)習(xí)不再局限于自己所教的學(xué)科。
智慧學(xué)習(xí)探索力二級(jí)維度及題項(xiàng)修改建議：
F智慧學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化力
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F1 知識(shí)應(yīng)用：中小學(xué)教師在智慧學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容與教學(xué)情境實(shí)踐相結(jié)合，并利用GenAI工具將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)問(wèn)題的解決當(dāng)中。
F2 創(chuàng)造力：中小學(xué)教師能夠在GenAI工具的幫助下，跳出固定思維，結(jié)合教育實(shí)際需求，提出具有新穎性、創(chuàng)造性、實(shí)用性的問(wèn)題解決思路或教學(xué)方案。
F3 專業(yè)發(fā)展：中小學(xué)教師在智慧學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠借助GenAI工具，持續(xù)更新學(xué)科知識(shí)體系，優(yōu)化教學(xué)技能與實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)自我提升、持續(xù)成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展。
F1 知識(shí)應(yīng)用維度測(cè)評(píng)題項(xiàng)
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F1.1我會(huì)借助大模型智能體將新學(xué)習(xí)的教育理論應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)問(wèn)題的解決中。
F1.2完成一階段的學(xué)習(xí)之后，我能通過(guò)大模型智能體模擬教學(xué)場(chǎng)景，檢驗(yàn)自己對(duì)新知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。
F1.3我能在大模型智能體輔助下，將學(xué)到的知識(shí)和技能，靈活遷移到其他教育情境中（如主題班會(huì)、公開(kāi)課或教學(xué)競(jìng)賽等）。
F2 創(chuàng)造力維度測(cè)評(píng)題項(xiàng)
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F2.1我能利用大模型智能體激發(fā)自己的創(chuàng)新思維，設(shè)計(jì)出具有新穎性的教學(xué)方案。
F2.2學(xué)習(xí)過(guò)程中，我能提出新穎的大模型智能體使用方法，使它更有效的輔助我開(kāi)展學(xué)習(xí)。
F2.3在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我會(huì)在大模型智能體的啟發(fā)下，從不同角度思考問(wèn)題，產(chǎn)生新的解決思路。
F3 專業(yè)發(fā)展
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F3.1我會(huì)借助大模型智能體持續(xù)學(xué)習(xí)本學(xué)科前沿知識(shí)，更新自己的知識(shí)體系。
F3.2我能持續(xù)利用大模型智能體提供的學(xué)習(xí)資源優(yōu)化自己的教學(xué)技能，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。
F3.3我能借助大模型智能體跟蹤教育發(fā)展趨勢(shì)，不斷調(diào)整自身專業(yè)發(fā)展方向。
智慧學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化力二級(jí)維度及題項(xiàng)修改建議：
三、專家基本信息咨詢
您的最高學(xué)歷
您的年齡
您的工作時(shí)間
您的職稱
您對(duì)以上內(nèi)容的判斷依據(jù)
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理論分析
實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
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