小學(xué)部深度學(xué)習(xí)學(xué)科調(diào)研聽(tīng)課單(2025學(xué)年第二學(xué)期)-音樂(lè)

聽(tīng)課日期：
學(xué)科
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班級(jí)
4. 教師：_________ 課題：_________
一、核心素養(yǎng)落實(shí)
1. 教學(xué)目標(biāo)聚焦核心素養(yǎng)培育，無(wú)偏離
2.教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)服務(wù)于素養(yǎng)落地
3. 課堂生成中滲透價(jià)值觀引導(dǎo)
8.
4. 學(xué)科特色素養(yǎng)/大概念（如語(yǔ)文的審美創(chuàng)造、英語(yǔ)的思維品質(zhì)、體育精神等）得到體現(xiàn)。
學(xué)科素養(yǎng)/大概念：_______________________________________________________________
簡(jiǎn)述過(guò)程中的體現(xiàn)：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
二、情境創(chuàng)設(shè)與實(shí)踐性
5.情境真實(shí)可感，貼合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)或?qū)W科實(shí)際，蘊(yùn)含適切的探究任務(wù)或問(wèn)題
6. 實(shí)踐活動(dòng)支持語(yǔ)言運(yùn)用、思維發(fā)展或技能操作
7. 情境貫穿任務(wù)始終，無(wú)脫節(jié)
三、高階思維引導(dǎo)
8.問(wèn)題設(shè)計(jì)有層次性，含高階思維設(shè)問(wèn)，提問(wèn)舉例：
9. 給予學(xué)生獨(dú)立思考、自主判斷的時(shí)間與空間
10. 通過(guò)追問(wèn)、引導(dǎo)深化學(xué)生思維深度
四、知識(shí)結(jié)構(gòu)化建構(gòu)
11. 關(guān)注新舊知識(shí)銜接，無(wú)碎片化呈現(xiàn)
12. 引導(dǎo)學(xué)生歸納、梳理知識(shí)脈絡(luò)，促進(jìn)自主建構(gòu)
五、學(xué)生主體性與探究性
13. 學(xué)生有自主選擇、規(guī)劃學(xué)習(xí)、明確分工的機(jī)會(huì)，非形式化
14. 活動(dòng)支持學(xué)生遷移所學(xué)解決新問(wèn)題
15. 學(xué)生參與面廣，主動(dòng)性強(qiáng)
六、“教—學(xué)—評(píng)”一體化
16. 評(píng)價(jià)主體多元，標(biāo)準(zhǔn)清晰，反饋具體且?guī)椭鷮W(xué)生更好地學(xué)習(xí)
17. 評(píng)價(jià)貫穿課堂全程
七、跨學(xué)科與綜合運(yùn)用
18. 自然有機(jī)融入跨學(xué)科內(nèi)容或方法
19. 綜合性任務(wù)需綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決
八、教學(xué)機(jī)智與生成性
20. 關(guān)注學(xué)生課堂反饋，能有效利用生成性資源拓展學(xué)習(xí)深度，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)困難及時(shí)提供支架支持
九、其他情況簡(jiǎn)述
21.請(qǐng)簡(jiǎn)述學(xué)科基本功、突發(fā)事件處理、課堂常規(guī)建立等情況:
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