<tbody id="hpabx"><pre id="hpabx"></pre></tbody>

幼兒園教師“生活環(huán)節(jié)組織與實施”現(xiàn)狀及需求調(diào)查問卷

尊敬的各位老師：

大家好！

為進一步優(yōu)化我園一日生活環(huán)節(jié)的組織質(zhì)量，切實解決大家在工作中遇到的實際困難，提升保教工作的幸福感與專業(yè)性，教研組特設(shè)計此問卷。調(diào)查結(jié)果僅用于教研分析和提供針對性支持。

請您根據(jù)日常工作的真實情況如實填寫。感謝您的配合與支持！

1. 您的姓名

2. 您的教齡

3年以下3-5年5-10年10年以上

3. 您目前所在的班級

大班中班小班

4. 在當(dāng)前的一日生活中，您認(rèn)為最“費心費力”或最難把控的生活環(huán)節(jié)是？

來園及離園（如：情緒安撫、物品整理、整理幼兒衣物看顧不過來）餐點環(huán)節(jié)（如：挑食偏食、進餐習(xí)慣、桌面衛(wèi)生）喝水與如廁（如：排隊擁擠、消極等待、個別幼兒自理能力差）午睡環(huán)節(jié)（如：入睡困難、穿脫衣物整理、突發(fā)狀況處理）過渡環(huán)節(jié)（如：活動間的銜接混亂、吵鬧、時間把控不準(zhǔn)）整理環(huán)節(jié)（如：玩具收納、個人物品管理、值日生工作）其它

5. 在組織生活環(huán)節(jié)時，您遇到的最大挑戰(zhàn)是？（可多選）

常規(guī)培養(yǎng)難：幼兒規(guī)則意識差，老師需要不停地提醒和說教。個體差異大：很難同時兼顧全體幼兒的進度和個別特殊幼兒的需求。消極等待多：環(huán)節(jié)之間銜接不流暢，導(dǎo)致幼兒無事可做，引發(fā)秩序混亂。教育契機把握不準(zhǔn)：知道生活環(huán)節(jié)有教育價值，但不知道如何自然地滲透教學(xué)。教師配合度：配班老師或保育員之間的配合不夠默契，導(dǎo)致環(huán)節(jié)拖沓。家長理念不一致：家長在家中包辦代替，導(dǎo)致幼兒園培養(yǎng)的習(xí)慣難以鞏固。

6. 在生活環(huán)節(jié)中，您對“安全”與“自主”的平衡點把控如何？

為了安全，傾向于嚴(yán)格管控，較少放手讓幼兒自主嘗試嘗試放手，但心里總是不踏實，擔(dān)心出安全事故能較好把握，既能保障安全，又能給孩子提供鍛煉機會完全放手讓孩子自主，認(rèn)為受傷也是成長的一部分

7. 目前您最希望獲得哪方面的支持？

策略方法類：提供具體、可操作的常規(guī)培養(yǎng)小妙招（如：音樂指令、兒歌、游戲化組織技巧）。材料工具類：優(yōu)化生活區(qū)的設(shè)施設(shè)備（如：便于孩子自主取餐的餐具、有趣的喝水記錄墻等）。教研培訓(xùn)類：組織觀摩優(yōu)秀教師的生活環(huán)節(jié)組織，或開展專題研討。人員配合類：希望優(yōu)化班級教師/保育員的分工配合，減少環(huán)節(jié)忙亂。家長工作類：需要針對生活環(huán)節(jié)的家園共育指導(dǎo)策略（如何引導(dǎo)家長不包辦代替）。課程資源類：需要與生活環(huán)節(jié)配套的繪本、視頻、教案等教育資源。

8. 在生活活動組織與開展中，你希望獲得什么樣的支持？（可多選）

素材包：想要可以直接用的洗手/進餐/整理兒歌、音樂合集、繪本清單等環(huán)境創(chuàng)設(shè)：想要生活環(huán)節(jié)提示板的模板（如圖示步驟圖、喝水記錄墻的設(shè)計方案）話術(shù)技巧：想知道面對“我就不吃/我就不睡”的倔強孩子，除了講道理還能說什么活動設(shè)計：想學(xué)習(xí)如何把“疊被子、系扣子”設(shè)計成好玩的集體游戲或比賽家園溝通：需要針對“孩子在園自己吃飯，回家就要喂”等話語的統(tǒng)一回復(fù)話術(shù)

9. 您認(rèn)為目前的過渡環(huán)節(jié)（如：餐前等待、如廁后等待）組織得如何？需要什么支持？

組織有序，有固定的游戲或手指謠，但感覺形式單一，需要更新資源庫。有時比較混亂，不知道用什么內(nèi)容填充，需要豐富的過渡環(huán)節(jié)游戲庫。基本讓孩子自由等待，覺得時間短沒必要組織，但會導(dǎo)致吵鬧。其它

10. 您認(rèn)為目前的生活環(huán)節(jié)內(nèi)容（如：洗手步驟、進餐禮儀等），是否需要進一步優(yōu)化或豐富？

非常需要，現(xiàn)有的內(nèi)容陳舊，不符合現(xiàn)在孩子的特點。需要，可以在現(xiàn)有基礎(chǔ)上增加一些趣味性和挑戰(zhàn)性。基本不需要，現(xiàn)有的內(nèi)容已經(jīng)足夠。無所謂，按部就班執(zhí)行即可。

11. 關(guān)于“特殊幼兒”（如挑食嚴(yán)重、入睡極其困難、自理能力極弱、規(guī)則意識薄弱）的護理與教育，您覺得教研組可以提供哪些針對性的幫助？

12. 在“班級人員配合”上，你希望教師與保育員在生活環(huán)節(jié)中如何進一步分工？

需要有更明確的站位圖（比如：餐前誰組織洗手，誰負(fù)責(zé)指導(dǎo)幼兒進餐等）需要定期溝通，統(tǒng)一對幼兒的要求標(biāo)準(zhǔn)（例如：到底該不該喂飯）目前配合默契，無需調(diào)整

13. 對于優(yōu)化我園的生活環(huán)節(jié)，您還有哪些具體的“金點子”或“吐槽”？歡迎暢所欲言，我們會認(rèn)真閱讀。

14. 您是否愿意加入本學(xué)期的生活環(huán)節(jié)策略與指導(dǎo)教研組？

愿意考慮一下我更喜歡體育組

更多問卷復(fù)制此問卷

<tbody id="hpabx"><pre id="hpabx"></pre></tbody>